藏找玩具一一玩中的認知

    小兒運動能力提高了，手的操作功能也很好了，玩玩具的興趣也更濃了，他會將看到的玩具拿起、放下，來回擺弄。此時可以跟他玩藏找的游戲，在他看到某一玩具后，用手絹將其蓋住，然后讓小兒尋找，小兒找到后會非常欣喜。還可用一些容器將玩具藏人，再讓小兒尋找。這樣多次玩要，小兒會不斷增強記憶能力，逐漸認識到物體不會消失，從中學(xué)到對物體的認知，并悟出即使物體暫時看不到，也沒有消失，掌握物體永存的概念

語言動作聯(lián)系一一開始使用肢體語言

    這個階段小兒對語言的感知有了明顯的進步，某些語言對他們已經(jīng)有了信號的作用。此時他們雖然不會用語言表達，但可以用動作或稱肢體語言來表示，比如一聽到“燈”這個詞，就會拾頭去找。除了這些，還可以教他更多的語言動作聯(lián)系，比如玩“碰碰頭”游戲，成人扶著小兒的腋下面對他，用自己的額部輕輕地觸及他的額部，親切愉快地呼喚他的名字并說“碰碰頭”。重復(fù)幾次后當你說“碰碰頭”時，他就會主動把頭湊過來，與你相碰，并露出愉快的笑容。此類游戲有很多，如蟲蟲飛、搖搖頭等。通過這些游戲訓(xùn)練，小兒能聽懂些語言信號，并用特定的動作表示出來，促進他理解語言，學(xué)習(xí)肢體語言的表達和交流。

    還有很多家長會在此月齡段教小兒一些禮貌動作，同樣也是語言動作聯(lián)系，如歡迎、再見、謝謝等。開始可能是模仿動作，以后就是說出這些詞，小兒會做出相應(yīng)的動作。在教這些的時候要與相應(yīng)的情節(jié)吻合，小兒便于學(xué)會應(yīng)用。不要單純?yōu)榱私虅幼骰虿还苁裁辞榫熬褪且麑W(xué)、弄得小兒沒有興趣，家長還認為是不理解語言。在小兒能正式用語言表達之前，肢體語言的應(yīng)用也很重要，他們既可告訴我們他聽懂了語言，有時也會用動作告訴我們他要表達什么。成人此時可充分利用肢體語言與小兒進行交流，從而促進語言能力的發(fā)展

陌生人及新環(huán)境探索

    小兒會認生，到一個新環(huán)境或開始接觸陌生人時會表現(xiàn)出恐懼，這與小兒認知水平的提高和依戀情感的建立有關(guān)。在了解到小兒這一特點后，成人可以有意識地帶小兒多接觸一些人，多到不同場所玩耍。在早期的照料和互動中，成人要使小兒建立起安全的依戀情感，而在面對陌生人和新環(huán)境時，依戀對象 (多為母親)要給予小兒情感支持，告訴他“媽媽在這里看著你，你可以去與x x打招呼，或者到那里去玩”，鼓勵小兒在新的環(huán)境中探索，與更多的人接觸和交流。這些社會能力的培養(yǎng)，從小就要開始。當然，這些活動要根據(jù)小兒的氣質(zhì)特點來安排。比如，對新事物容易接近的小兒，要多關(guān)注他，避免遇到危險，對容易回避的小兒則一定要鼓勵和支持他接近新事物，不要過度保護，而加重他的回避行為。這就是一個根據(jù)氣質(zhì)類型進行養(yǎng)育和塑造的問題。

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